目前日期文章:201406 (5)

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發文者:李佳螢  

  之前幾位老師曾分享過「走路的感覺」的學生作品,身體殘缺卻鍥而不捨的名人包括海倫·凱勒、;後來我也試著補充了一些現代的名人,例如臺灣的口足畫家謝坤山、出版「五體不滿足」的日本作家乙武洋匡,以及屢屢登上TED及各大演講的力克·胡哲等等,這些人的經歷都很值得在課堂上講述。

  這學期因為看了力克·胡哲的訪問,所以又設計了這類的課程,請小朋友想一想自己和身障人士的不同之處,又該如何體諒對方、為他們著想,又要如何和他們分享自己眼中的世界呢?

 

  首先是牛韋俊的作品:

 

  如果我有很好的表達能力,就能為雙目失明的人描述色彩。我會告訴他:世界上的色彩,都是由紅、藍、黃三原色組成,也代表了快樂和開心,因為這些顏色組成了多采多姿的世界,豐富了我們的生活。

  如果我能用靈活的手語表達各式各樣的情緒,就能為雙耳失聰的人帶來更多樂趣。我打算告訴他滴滴答答的雨聲有多細密和吵雜,比起一滴水滴下來的聲音還要大一千倍、一萬倍,甚至是一億倍。雨聲也像人在哭的聲音,聽了以後心情會變得很低落,令人感到很煩躁。

  如果我有強大的敘述能力,就能為行動不便的人當嚮導,告訴他遊樂世界有多麼有趣!遊樂園裡有著成千上萬的遊樂器材,像是U形遊樂器,別看它的外表只是一根透明的彎曲管子,只要投入錢幣,再操縱搖桿,就能讓錢幣從管子中發射出去,看它停留在哪一個障礙物上,就能獲得分數。只是一不小心錢幣被卡住,變得動彈不得,就得等工作人員過來「救人」啦!

  透過別人的角度重新看世界,往往能瞭解到自己原本沒有發現的事情。所以我希望能把我眼中的世界介紹給身體有殘缺的人,和他們分享我的發現!

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發文者:李佳螢

 

 

 封面取自博客來

  前幾年簡媜老師的老師的十二樣見面禮一書,引起了莫大的反思,這學期我試著把它用在教學上,看看孩子們對於「姚頭丸」的留學生活有些什麼看法。沒想到小朋友都很喜歡他的故事,還會很認真的問我:「那姚頭丸現在幾歲?」、「他是真的人嗎?他的本名是什麼?」、「還發生了什麼事?」、「為什麼他會被寫在書上?」

 

  學生的問題連珠砲似的,欲罷不能呢!等到我提及這本書的執筆者是作家簡媜,「那,他媽媽幾歲?」、「她去美國做什麼工作?」、「她的英文很流利嗎?」他們的問題更多了,迴響真是出乎我意料,果然好書不分年齡,都會受到歡迎的!甚至上了這門課以後,還有小朋友請媽媽買下了這本書呢!

 

  也多虧了主角「姚頭丸」的綽號十分有趣,各班學生光是看到他的大名,便浮想聯翩:「這不是毒品的名字嗎?怎麼會有人拿它當綽號?」、「他會不會是個很『嗨』的小孩,喜歡動來動去?」,還是「頭很大,像貢丸?」而最多人提出的意見是:「他肯定很調皮!」更有人接著說:「八成還很愛唱反調!不管老師說什麼,他的頭都搖得跟波浪鼓似的,直說:『不要不要不要!』所以才被叫做姚頭丸呢!」

 

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 發文者:李佳螢

 

戰爭交響曲  

  (這是上學期的好作品重新整理,因為把它埋在角落太可惜啦!)首圖是光復班林其叡小朋友再聽完我講解陳黎的戰爭交響曲後,在白板上為大家畫出的圖解,是不是很簡單易懂呢?

 

  光復班上週六已經告一段落,這學期上了圖像詩,孩子們覺得新鮮又有趣。以陳黎的戰爭交響曲詹冰的水牛圖〈三角形〉,白荻〈流浪者〉等詩作為講義,和小朋友探討這些詩的寫法,和一般的詩作有哪些不同,特色和韻味又在何處?別看圖像詩精簡,要「築」出一首好詩,學問可大囉!

 

  這篇的寫作和修改方式比較特殊,事前會透過詩作賞析講解規範,寫作時也需要達到「圖文」並茂的程度,可不像表面上看起來那麼簡單,所以他們都得絞盡腦汁,光是要用字呈現出明確的圖形,便是一項大工程喔!

 

  為了不要破壞孩子精心觸創作的作品,我盡可能把分數、修改跟評語都寫在背面,維持作品的完整。由於圖像詩的實驗性強,趣味性也高,帶著孩子在閱讀的過程中,他們都能透過觀察與問答,探討詩的意境,最後創作出令人時而捧腹大笑,時而停筆深思的詩來,一起來看看這些從各班中脫穎而出的精彩作品吧!

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內湖麗都班   指導老師:陳安儀

努力寫作,愛上寫作!加油噢!

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內湖班作品

陳安儀老師

2009.2月 (3)  

 

2009.2月 (5)  

064  

  

069  

071  

072  

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