發文人:蘇儀兒
本週我們要來練習誇張的故事,主要是讓小朋友了解誇飾法的使用。老師在白板上貼了一些關鍵詞的撲克牌,然後說了一個關於「包子王」故事開頭,再讓小朋友隨機翻牌,進行誇張故事接龍。老師可從他們的聯想中,補充適當成語,並教他們如何加入對話,使故事更生動。
示範班級:板橋文化週四班
↑子晏自告奮勇當一位。
↑平時不太多話的譯萱今天發言踴躍唷!
發文人:蘇儀兒
本週我們要來練習誇張的故事,主要是讓小朋友了解誇飾法的使用。老師在白板上貼了一些關鍵詞的撲克牌,然後說了一個關於「包子王」故事開頭,再讓小朋友隨機翻牌,進行誇張故事接龍。老師可從他們的聯想中,補充適當成語,並教他們如何加入對話,使故事更生動。
示範班級:板橋文化週四班
↑子晏自告奮勇當一位。
↑平時不太多話的譯萱今天發言踴躍唷!
發文者:李佳螢
本週六早上九點在國父紀念館三號出口附近的麥當勞樓上(三樓光復凱特美語)我們的寫作初級新班開課囉!本次共有七位小朋友前來參加我們的寫作課,不只小朋友會有些緊張,我也懷抱著期待的心情:不知道這次的小朋友,準備好要跟我們一起「玩作文」了嗎?
咦?你問我上課前到底要準備什麼嗎?欸!欸!欸!別急著拿紙筆出來抄,也不要太緊張喔!先深呼吸,放鬆,數:一、二、三!對了很好!現在我可以告訴你囉:要記得準備文具(沒有筆怎麼寫作文呢?你說是不是?)、水(專心上課之餘,也要記得隨時補充水分喔!)還有快樂的心情跟天馬行空的想像力,作文不是死板板的題目,也沒有標準答案,最重要得就是:先寫。
先簡單寫出你的想法,再補上理由、加上貼切的形容,一邊寫一邊動腦想,讓句子越來越長,文章也越來越精彩。這條路走起來也許很長,但只要你肯動筆,紮紮實實打下的基礎,會永遠陪著你成長。但願每個小朋友在未來的某一天,都能和我一樣--愛上寫作:)
發文者:李佳螢
散文、小說、詩,是寫作的三大分野,有人說,詩就像短的散文,把散文拆開來就是一首詩,是這樣嗎?似乎又有一點不同呢。而詩的獨特性與天馬行空的意象展現,也是教授童詩寫作時最有趣的地方。上學期我曾在民生班教過猜物詩,這個班的小朋友上作文課已有滿長的時間,對於寫作已很熟悉,因為猜物詩在教法和寫法上十分有彈性,既適合高年級,也能引起低年級小朋友的興趣,非常適合拿來「玩」喔!
我一進教室便問:小朋友,你們想猜謎語嗎?接著發下學習單,向他們展示了上圖的幾首短詩,分別是汽車(摹聲)、老鼠(形狀聯想),快樂(譬喻法)等,最後以蓉子的〈傘〉作為例文,詳細解說討論詩中所運用的形狀聯想、譬喻、音韻節奏,如何型構出「傘」的意象,加上圖畫拆解,小朋友無不聽得津津有味。
發文人:蘇儀兒
本週板橋班、天母班進行的課程是「遊記」,一般而言,小朋友習慣第一段的寫法是先說明人、事、時、地、物,這是最標準的寫作模式,但也最沒有特色。
這次,我們分享了一篇範文〈遠足到格蘭切斯特〉桂文亞著作/小魯出版。
作者開頭先破題介紹了切格蘭斯的地理與傳說,接著透過時序寫出景色,以及小人物傳達出異國人情。
每讀一段,老師會和同學探討修辭運用,以及文字背後的意義。比如:作者為何要描寫一位報路的胖中年?為何要寫一頭黑狗?文章中共運用了多少顏色?它的作用在哪?本文使用了哪些譬喻法?你有更好的比喻嗎?文章裡使用了哪些感官摹寫呢?這篇文章想表達的主旨是什麼?
當然,直接問小朋友,他們總是習慣搖頭,或是等別人回答。因此蘇老師在此設計了一個小輪盤。
先依照年級搭配分組,輪盤上的彩色指標轉到哪一組,誰就要代表回答,為了避免重心不穩,指標顏色每次都有不同指定,轉個幾輪,小朋友不覺得困難了,自然會搶著舉手發言。
文章裡有提到英式鄉村建築特色,老師會給他們三分鐘時間,分組上台畫出作者所形容的景物,看誰觀察文字最仔細,其實小朋友們都很厲害,結束後,老師解釋寫文章與畫畫一樣,描述得越清楚,讀者的畫面越清晰。
發文人:蘇儀兒
各位家長好,天母區、板橋區課表已經排出了,敬請您參考。
本期9-11月,三個月共計12堂課,每堂課400元。
其中會因月考週停課一次,待各校公布行事曆後,再另行通知。
天母週六早班
時間:101年9 ~ 11月 每週6早上10點30 ~ 12點
地點:台北市士林區士東路120巷1號
註明:本安由蘇儀兒、翁清堂老師輪流授課
今天錄「新聞挖挖哇」,討論的是小四男生跟爸爸在警局吵架三小時的新聞。
這個爸爸在竹科工作,家裡沒有電視,希望有更多的親子互動時間。兒子愛閱讀,功課也很好,爸爸讓他每週可以去阿嬤家過夜、看電視。
上週,因為媽媽出差回國,爸爸決定一家團圓,暫停一次阿嬤家過夜。結果孩子大為反彈,最後鬧進警局。
新聞說,孩子在校功課很好,說話十分「成熟」。他對警員說,他有看電視的「基本自由權」,爸爸沒資格剝奪,又說爸爸不守信用,答應他考試成績好,要買ipad,卻都沒買。
還對來安撫他的社工警告:「你不准摸我的頭,否則我告死你.....」
最後甚至說寧願去「寄養家庭」或「睡公園」,都不願意回家。
我看了這個新聞的感覺是,這是一個很聰明的孩子(將來應該可以唸法律才對),但父親用錯了「民主教養」方式。管教孩子需要跟孩子說道理,但管教的界線,卻不能「只」建立在說道理上。
這篇練習的寫作技巧是「形容」,如何「把短句拉長」。
我參考國語日報黃基搏老師的「低年級作文寫作技巧」,但是是用在中高年級身上。
以「家」為題,原文每段只有一句話。我讓孩子們試著把第一段「小魚的家」增長,並先討論「小鳥的家」和其他的家有些什麼成員、什麼樣的環境,把內容豐富之後,再寫下來。
以下是東湖「麗都社區」班,四年級的馮以安、張宏瑛的作品。
xx與xx,這類的作文題目,首要的重點是要找出兩者的「關係」。
是相反(美與醜、真與假、.....),還是類似容易弄混(自由與放縱、忍耐與懦弱....)還是各有優缺點(都市與鄉村、讀書與玩樂),找到了兩者之間的關係,就可以用自己的觀點去申論了。
天秤式的作文,大綱記得要平均分配,可以用合、分、分、合的寫法處理,會比較有層次。
以下是汐止班 六年級葉大祺的作品。
相片可以讓大家看到作文全文,這樣方便多了,免得我一直沒時間打出來,拖了又拖。
本單元將是安儀多元作文小朋友發表作品的園地,讓大家「好文共欣賞」,並同步發表在「陳安儀多元作文」部落格中~
本篇是主題的引導方式是:請小朋友假想自己不能走路,或是看不見、聽不見,然後想辦法把「走路的感覺」、「顏色」、「聲音」,描述給不能走的朋友、及盲人、聾啞人士去想像。
其實也就是把各種感覺做交互轉換的練習。
以下為大湖國小二年級林芯白小朋友作品。
有媽媽看到小孩形容自己變成噴火龍很傷心,給大家看一下我兒子筆下的我:
誇飾法嘛!不要太在意囉!
教小孩的好處就是,總是會想起那些早已經忘懷的事情:比如說:洗澡玩遊戲。
沒有蓮蓬頭的年代,我喜歡假裝毛巾是魚,在大鋁盆裡,假裝用水杓撈「魚」,撈得不亦樂乎。
或是,把毛巾覆蓋在水上,會自然浮出一個大泡泡,捏住尾端,就會看到「鯨魚吐泡泡」......
現在的小孩喜歡把蓮蓬頭倒轉沖天花板,假裝在下雨;或是把洗髮精倒在地上,假裝在溜冰......還有人把洗頭髮的泡泡黏在牆壁上--「賣貢丸」。
今天有個小孩興高采烈的告訴我:老師,我都踢「泡泡足球」!
我女兒最愛用身體各部位夾拉出大泡泡.....