陳安儀多元作文

發文人：蘇儀兒

成長之路上我學會兩件事：

第一、啟蒙老師非常重要。(我勉勵自己不當一個帶給孩子終身夢魘的老師)

第二、先有興趣、再求專業，耕耘教育需要時間。

幾年教學路上我也發現：

第一、愛看書的孩子不一定會寫作，

他們只覺得書的內容很有趣，

看完後，

能說出大意和喜歡哪個角色已經很不錯了，

卻不會思考有什麼文句修辭值得學習、吸收，

好在日後運用於作文之上。

第二、會說話的孩子不一定會寫作，

他們總覺得說的比較快，何必要用筆寫呢？

大家都誇讚他們口才好，

以致於他們越來越相信說話才是王道，

卻沒有人引導他們明白文字的美妙，

或是作文的真正用意。

其實，

我不明白為什麼要給小學生寫些虛浮議題，

如果連生活週遭的人物、景色都描寫不好，

就算會寫「那一場及時雨」、「建立有愛的社會」那又如何呢？

如果連基本的日記都寫不出來，

卻寫了一堆關於未來的目標計畫，那又如何呢？

不就是老師要他們寫給父母看，哄父母開心的嗎？

如同學了一堆英語文法，背了一堆高級單字，

卻連簡單的生活詞彙和旅遊都不熟悉一樣荒謬。

有些老師喜歡把大綱寫得清清楚楚，

學生只要像回答問題或填空，

就能組織成一篇非常優秀的文章，

但換個題目呢？

學生還不是沒自信去寫嗎？

我們的作文班只有簡單提示，

然後問孩子他們的感受，再去問為什麼？

可以換個角度看嗎？你接下來想怎麼寫呢？為什麼？

也許，學生初期文字短少、句子又差勁，

但，那就是他們想說的話，

如果連想說的都不能說，

沒有了「自我」，

文章的意義到底是什麼？

老師該做的，

是教他們如何把想的寫更好，

而不是逼他們寫大人們想看的。

這次開學班招生，

每班我只收5-7位，

因為我要與學生近距離探討寫作，

大部分時間，我們會分享各篇名作，

一起討論修辭、優缺，

然後仿作或擴寫。

一部分的時間，我會提供他們資源，

自由去創作、尋找自我風格。

每一堂都會練習寫作，

但不要求每堂都要寫一篇新題目，

大部分作文班這麼做，

其實是為了向父母交差，

因為很多父母花了錢，

就要馬上驗收成果。

但大家都忘了省思：這篇寫得不是很好怎麼辦？怎麼樣可以更好呢？

這不是幾行評語寫一寫，

孩子就能馬上領悟並真正改進的。

寫作是一生的事，在將來──

寫報告、寫部落格、寫論文、寫履歷、寫情書、寫企劃、寫信給客戶、廠商......

無一不需要運用文字為自己爭取加分，

我們會花時間來研究──怎樣寫出我自己？怎麼樣才能提升文句？

希望支持這個理念的家長能為孩子報名，

但，我們 不是 經營補習班、安親班，

而是提供願意花時間學習寫作的孩子們，

一個有別與其它的學習、討論環境。

為維持同學學習權益，

開學班 不招收 只想玩遊戲，卻不想學習的學生，

如老師發現這樣的情況，經溝通仍無效果，

本教室保有退費且不招收的權利，敬請見諒！